DR-TESOL DEJA EN EVIDENCIA LA INVALIDEZ CIENTÍFICA DEL INDICE DE NIVEL DE INGLÉS QUE PROMUEVE LA CONTRATISTA DEL MINERD Y EL PNUD, EDUCATION FIRST, EF

 

 

A través de los años, desde la Asociación de Docentes de Inglés de la República Dominicana, Dominican Republic TESOL, hemos destacado las limitaciones en la validez científica y estadística del índice de nivel de inglés, producido por la contratista del Ministerio de Educación, a través del PNUD, Education First (EF), lo que pone en duda su utilidad para evaluar el dominio del idioma inglés de los países. A continuación les explico por qué:

El Índice de EF adolece de Falta de representatividad en sus datos

Uno de los principales argumentos que evidencian nuestros cuestionamientos se centra en la invalidez de los datos utilizados para establecer el índice. En nuestro caso, estos no representan adecuadamente la diversidad poblacional de la República Dominicana, ni se obtienen a partir de una selección aleatoria. Como resultado, existe un sesgo significativo en la validez de la muestra.

En realidad, “los participantes que forman parte de la muestra para establecer el Índice de EF optan voluntariamente por participar, lo que incrementa considerablemente el margen de error y la probabilidad de una muestra no representativa”. Para garantizar una evaluación precisa, es necesario emplear un muestreo imparcial que seleccione un subconjunto de individuos, de manera aleatoria y representativa de toda la población.

Limitaciones metodológicas de las pruebas utilizadas

El segundo argumento crítico se refiere al tipo de pruebas administradas. EF utiliza cuatro exámenes de inglés en línea, dos de los cuales son pruebas de nivelación dirigidas a aspirantes a estudiar en dicha institución. Esto genera un sesgo inherente, ya que los participantes suelen representar al mercado objetivo de EF y no a la población general del país.

Además, las pruebas están diseñadas mayormente para adultos, no cuentan con controles estrictos sobre la cantidad de intentos, las edades de los participantes o su nivel previo de inglés, lo que compromete aún más la fiabilidad de los resultados. El hecho de que las pruebas sean gratuitas y en línea también aumenta las probabilidades de autoselección y sesgo.

Propuesta para mejorar el nivel de inglés en la República Dominicana

Para lograr el aprendizaje de inglés en la escuela pública, lo que proponemos es un cambio estructural hacia una educación más inclusiva y rigurosa, que asegure resultados representativos y sostenibles en el tiempo.

En DR-TESOL hemos subrayado por más de una década que mejorar el dominio del inglés en el país debe convertirse en una prioridad de política pública. Para mejorar el aprendizaje de inglés en la escuela, desde la educación primaria, las investigaciones locales, los programas piloto realizados y las experiencias éxitos del pasado demuestran que es esencial implementar programas de formación docente situada en la escuela, no vía internet, como ahora intenta hacer el Ministerio de Educación, a través de EF, a pesar de que gran parte de la investigación científica en el área evidencia su ineficacia.

“El inglés ha estado presente en el currículo escolar dominicano por más de 50 años, el desarrollo de ningún nivel de competencia conmutativa, durante 9 años de escolaridad recibiendo la asignatura”. Insistimos en que el inglés debe declararse una asignatura básica, a nivel escolar, así como los son las matemáticas, las ciencias y la lectoescritura, para elevar los indicadores de calidad de la educación dominicana”.  De hecho, “gran parte de la investigación científica en lingüística revela que el estudio de una segunda lengua en la escuela mejora el aprendizaje de la lengua materna”, lo cual ha sido una de las mayores flaquezas de nuestro sistema escolar público. Este enfoque contribuiría a preparar a la población para las demandas de una economía globalizada y fortalecería las industrias clave del país.