POR QUÉ LA REPÚBLICA DOMINICANA HA RETROCEDIDO EN DOMINIO DEL INGLÉS

 

La Asociación de Docentes de Inglés de la República Dominicana (DR-TESOL) señala al Ministerio de Educación como el principal responsable de la crisis que enfrenta el aprendizaje del idioma inglés en la educación pública. Durante la década pasada, se habían logrado avances significativos en el área de aprendizaje de inglés, gracias a programas integrales y esfuerzos coordinados para capacitar a docentes del área, destacándose la sinergia entre los logros alcanzados en la escuela, que fortalecían el nivel con que los estudiantes llegaban al Programa de Inglés de Inmersión del MESCYT. Esta sinergia permitió mejorar el aprendizaje del idioma en el país, partiendo de esfuerzos realizados desde el sector público. Sin embargo, los últimos cuatro años han estado marcados por una falta de dirección y estrategias efectivas para lograr el aprendizaje de inglés, desde el Ministerio de Educación.

El Problema con el Programa "English For A Better Life"

La iniciativa desarrollada desde hace tres años por el Ministerio de Educación, denominada "English For A Better Life", ha sido duramente criticada por DR-TESOL, ya que carece de fundamento en la investigación educativa y es una iniciativa totalmente divorciada de las necesidades prioritarias que enfrenta el área de lenguas extranjeras, en la educación pública. En lugar de fortalecer las condiciones de enseñanza-aprendizaje en las escuelas, este programa se limita a la adquisición de licencias de práctica de inglés en línea, adquiridas sin licitación, por contratación directa, a través de la empresa Education First y el PNUD, por cientos de millones de pesos, en violación a la Ley de Compras y Contrataciones Públicas de la República Dominicana. Increíblemente, esta es la misma empresa cuyo índice Global de Inglés, ahora, refleja que el dominio de inglés en el país ha retrocedido 13 niveles. (La validez de éste índice ha sido firmemente refutada por DR-TESOL). Intentar mejorar el aprendizaje de inglés en la escuela, mediante el gasto de cientos de millones de pesos en compras de licencias, para práctica en línea, contradice las recomendaciones emanadas de las evidencias aportadas por las mejores prácticas internacionales y la investigación educativa en América Latina, que destacan la importancia de la implementación de soluciones integrales, para el aprendizaje de idiomas en la escuela.

Es fundamental subrayar que una plataforma en línea no constituye un programa educativo, como alega el Ministerio de Educación, a través de la iniciativa English for a Better Life. En el caso de la República Dominicana, para lograr el aprendizaje de inglés desde la escuela pública, el estudio titulado "Por qué no se aprende inglés en las escuelas públicas dominicanas" destaca la necesidad de una política nacional de lenguas que contemple:

1. Una ley que promueva el aprendizaje del inglés como segunda lengua.
2. Estrategias de formación docente adaptadas al contexto local.
3. Recursos y materiales educativos de calidad.
4. Capacidades técnicas para supervisar y acompañar a los docentes en el aula.

Las consecuencias de la desorientación educativa

El retroceso en el dominio del inglés tiene implicaciones directas en la competitividad del país. En un mundo globalizado, el manejo del inglés es clave para acceder a mejores oportunidades laborales y educativas. La falta de una estrategia coherente no solo afecta a los estudiantes actuales, sino que también compromete el futuro desarrollo del país.

Llamado a la acción

La República Dominicana necesita recuperar el terreno perdido, implementando una estrategia integral para la enseñanza del inglés en la escuela. Esto implica no solo invertir en capacitación docente, sino, también, desarrollar programas que reflejen las mejores prácticas evidencias, adaptadas al contexto local, basados en experiencias exitosos y en los hallazgos de la investicación educativa.